【编者按】受新冠肺炎疫情影响，按照教育部和河北省教育厅统一部署，学校延迟春季开学时间。为最大程度减少疫情和延期开学对我校教育教学工作的影响，本学期，我校以线上教学的形式拉开序幕。面对新的教学模式，各学院、广大教师对教学活动进行了积极的探索与总结，并且取得了优异的成果，涌现出一批线上管理、线上教学先进典型。为及时总结经验，表彰先进，宣传典型，进一步推动新冠疫情防控时期线上教学工作，教务处开展了关于“停课不停学”线上优秀管理、优秀教学案例征集活动。经各学院推荐、校内外专家评审，学校对线上优秀管理、优秀教学案例进行了表彰。现将线上优秀教学管理案例及部分线上优秀教学案例分期刊登。本期刊登优秀教学案例机械与电气工程学院刘伟：停课不停学 以“电”促学——《电源技术》“疫”期在线教学经验分享

由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，导致全国所有学校均不能正常开学。根据学校及学院的要求，全体任课教师采用线上教学的方式进行授课，这让很多习惯了传统课堂教学方式的教师被迫更改教学模式，故这对每位老师来说都是一种挑战。结合不同课程的内容和特点，如何组织在线教学将成为当前亟需解决的问题。

《电源技术》课程采用“线上直播”结合“线下实践”的方式协同推进理论知识的学习与实践能力的培养，以期最大限度地减少疫情对教育教学的影响。就落实方案要求做好疫情防控期间线上教学工作，以下介绍本课程的具体实施过程。一、

课程信息

课程名称：电源技术

课程性质：专业必修课

授课班级：B电气工程2017-2班

面向专业：电气工程及其自动化

授课教师：刘伟

总 课 时：48课时

二、课前准备

（一）线上上课方案

开展线上教学，首先要制定线上上课方案。线上授课平台主要基于雨课堂平台，根据预想课程有可能出现的线上平台和网络问题，拟定《电源技术》课程的线上授课方式包括以下四种授课方案（组合使用方式将会用到电脑+手机，其中雨课堂采用手机登录，其他平台采用电脑登录，其中台式机电脑要有扩音器和麦克风），方案执行优先级由高到低分别为A、B、C、D：

Plan A：雨课堂单独授课；

Plan B：雨课堂+QQ群课堂（若雨课堂平台无法进入，单独使用QQ群课堂）；

Plan C：雨课堂+腾讯课堂（若雨课堂平台无法进入，单独使用腾讯课堂）；

Plan D：雨课堂+腾讯会议（若雨课堂平台无法进入，单独使用腾讯会议）；

提前请学生们将手机和电脑QQ升级到2020版本以便能够正常使用QQ群课堂功能，用电脑下载并安装腾讯课堂和腾讯会议。此外，课前统计了授课班级学生拥有电脑和网络情况，除极个别同学(1个同学)没有电脑，其他同学都有电脑和手机，因此采用组合式方式进行教学的方案可行。此外，这种组合方式配合使用能够保障教学进度的顺利进行，其中一个平台运行出问题，另一个也能流畅运行，形式多样，学生也有兴趣。提前将以上方案均试播过，了解各种方案的授课过程及操作以确保能够保障正常授课。

（二）线下实践

借助课程学习QQ群，提前将教材电子版以及其他参考书等资料的电子版发到群中，要求学生提前预习相关知识。在课程学习QQ群中，分享一些工业装备的视频和学习平台等信息，并要求学生利用“中国大学MOOC”平台学习华中科技大学的《电力电子技术》课程，以此作为本课程的线下学习资源，学生可利用这些学习资源进行“线下实践”，从而能够更好的理解线上授课内容。

三、课程教学设计

（一）课前预习

提前布置预习习题。结合之前课程知识和本课程的内容，用雨课堂制作课前的预习作业，并提前发给学生并要求学生课前做完，课前查看了学生的正确率，了解学生的知识掌握情况，学习答题情况

（二）线上平台调试

根据近期其他老师们反馈的授课问题和经验，我采用了“雨课堂+QQ群课堂（Plan B）”、“雨课堂+腾讯课堂（Plan C）”等组合方案以防雨课堂网络拥堵无法登陆问题的发生。每次上课提前进入雨课堂，并要求学生陆续进入；同时，我在课程QQ群中与学生进行了沟通，了解设备运行情况，并提示学生尽快进入雨课堂和QQ群课堂（腾讯课堂）。

待全班同学全部进入雨课堂和QQ群课堂（或腾讯课堂）后，学生反馈听课没有问题后。接线来，用QQ群课堂（或腾讯课堂）中的分享屏幕功能，将电脑屏幕分享给学生，并打开雨课堂PPT进行授课，这样学生在手机和电脑端均能进行上课，利用电脑进行听课，利用手机在雨课堂内进行互动。

（三）课程思政

在疫情严重的特殊假期，课程开始与学生交流国内外的疫情发展情况，并讲述了部分我们中国人民团结起来共同抗疫的事例，各行各业人民均发挥着重要作用。引导学生关心国家大事，培养学生的家国情怀，让学生具有一种中华复兴的使命感，进而为国家的发展而学习。

例如：在此基础之上，课上向学生们提出了一个问题——“大家正在经历2020年的一个特殊而漫长的假期，请问你们此时最大的感想是什么？”，让大家使用弹屏功能回答，并用雨课堂的词生成云功能将大家回答的关键词进行分析，得到结果如上图所示。由上图可知，学生感想最多的还是“开学”、“学校”等关键词，说明大家还是想回到学校上课，学生的求知欲较强。进而，将学生的关注点引入到本课程的学习中，开启本课程的理论知识学习。

（四）课程的工程应用

本课程主要讲述采用电力电子器件、磁性元器件等元件组成的电源的原理分析、参数设计等工程方面的内容，与我们日常生活紧密相关，例如电脑供电电源、电动车充电器、笔记本适配器、手机充电器、恒压电源等产品。

提示学生若能较好地掌握本课程相关理论知识，学生毕业后可从事电源设计相关工作，国内外重要的的电源公司有很多，例如：

（1）台资:台达、光宝、全汉、康舒、高效、海韵、益衡(福益)、侨威、七盟、伟硕、首利(成翔)、育嘉(安德森)、亿泰兴、酷冷至尊、保锐、银欣、曜越等。

（2）内资:长城、航嘉、金河田、七喜(大水牛)多彩、力为、新锐(新战线)、金盈利、七彩虹、荣盛达、欣东林、金翔等。

（3）外资:雅达、ANTEC、TAGAN、思民

据统计，在珠三角（深圳、东莞、广州、中山、佛山等），有1000多家公司生产电源。

通过对电源产品以及电源公司的介绍，让学生明白本课程内容在实际生活中的广泛应用，从而使学生树立正确的学习态度和就业观，同时，为学生的职业规划提供一种就业方案。

（五）课程互动

线上教学质量一直是教师关注的问题，为了增加学生的学习兴趣以及提升线上教学效果。本课程在是授课过程中采用雨课堂中的“弹幕”和“投稿”功能与学生进行有效的互动，结合学生的课中反馈信息，了解学生对知识的吸收掌握程度。此外，利用雨课堂的相关习题功能，在课程PPT中提前插入一定量的习题，利用习题完成情况知晓学生的学习效果。借助雨课堂等多种互动方式，可提高学生的学习兴趣和效果。

（六）课程仿真

为了加深学生对电路原理的理解，以及直接观察电路参数对电路中电压和电流的定量影响，本课程采用Matlab中Simulink工具搭建与课程电路一致的仿真电路，并通过QQ群课堂（或腾讯课堂）的屏幕分享功能将仿真内容展示给学生。在仿真过程中，根据课程内容需要，随时更改电路参数并进行仿真，然后用示波器模块观察电路中电压和电流的波形，验证理论计算和仿真电路的一致性。课后，要求学生下载并安装Matlab软件，利用软件对本课程相关电路进行仿真学习，这样既能加深学生对本课程知识的理解，又能让学生自行学习软件的使用。从而，采用这种模式培养学生的自学能力以及对工具软件的掌握能力。

（七）课程作业

结合课上内容，将课后作业分别发到了课程学习QQ群和雨课堂，以保证所有学生均能看到。要求学生将课后作业做完后发到雨课堂中平台，待全体学生提交完作业后，在雨课堂网页端对所有学生的作业进行线上批改，并据此准备下节课的复习内容。

（八）学生反馈

课后与学生进行了沟通，大部分学生也觉得“雨课堂+QQ群课堂”等组合式方式较好，这样能够在授课过程中采用多种方式与老师进行互动，并且也能够看到老师播放的PPT动画和鼠标等，而雨课堂无法实现该功能。学生普遍反映：采用这种线上授课方式和授课内容能够提高学习积极性，多种方式和资源配合使用，能够深入地、更好地理解课程内容；在学习过程中，不仅学到了课程基本知识，也学习了仿真软件的使用，为其他课程和后续实践环节奠定了一定的基础；此外，课后作业直接提交到雨课堂平台，学生查看作业也方便，能够实时看到老师的作业批改意见。由于不同地区的网络差异，因而个别学生不能准时进入课堂并流畅地听课，这将会从一定的程度上影响学生的听课效果。

（九）教学反思

“雨课堂+QQ群课堂”或“雨课堂+腾讯课堂”模式整体效果还不错，这样可以避免雨课堂无法进入而造成无法上课情况的发生，整体平台较为稳定，类似的组合方式还有“雨课堂+腾讯会议”、“雨课堂+zoom会议”等。学生使用电脑进行听课，使用手机登录雨课堂进行课堂互动。后续授课过程中，本课程还采用了 “雨课堂+腾讯会议”等方式，从而能够让老师和学生体验不同方式下的授课过程和效果，从而选择合适本课程的授课方式。

综合考虑，认为“雨课堂+腾讯课堂”组合方式效果更好，因为雨课堂和腾讯课堂均有课后回放功能，学生课上听不懂的可以观看课后回放，此外腾讯课堂还具有课堂考勤功能，能够记录学生的听课开始时间和听课时长等，这也可督促学生按时进行听课。

四、总结

疫情为我们所有人出了一份试卷，它考验着一个国家的管理能力和人民的团结程度。在此特殊时期，中国和中国人民用自己的实际行动完成了这份试卷，虽然历时了两个多月，但我们用中国智慧向全世界交了一份足以载入史册的答卷。此外，所有学校也都采用不同的线上方式开展特殊时期的教学，用各自的实际教学活动践行着“停课不停学”的口号。《电源技术》课程采用“雨课堂+QQ群课堂”、“雨课堂+腾讯课堂”等多种混合式线上教学方式开展教学，精心设计了多个教学环节，丰富了课程教学内容，做到理论联系实际、课程思政与课程内容有机结合，使得学生在课程中既能学到理论知识又能提升软件的使用能力，有意识地培养学生的自学能力和自制力，同时也能让学生树立一个明确的就业观，真正做到以“电”促学。

向优秀的人学习

                                                                                         机械与电气工程学院

                                                                                         二〇二〇年八月二日